Depuis plus de deux mois, les enfants suivent des cours à distance, ce qui continue de représenter un défi tant pour les parents que pour les enseignants. Il conviendrait de mettre à profit les semaines restantes pour imaginer de nouvelles modalités pédagogiques, afin de ne pas être pris de court en septembre.
Il est sept heures du matin, Silvia boit un café et vérifie la caisse électronique de son fils. Aujourd’hui, il y a l’histoire, l’art et les mathématiques. Donc : deux vidéos et deux fiches d’histoires ; une vidéo d’art et un dessin ; deux vidéos et deux fiches de mathématiques. Regardez les vidéos d’histoire pour comprendre dans quel ordre elles doivent être vues et comment les cartes sont combinées. En attendant, une maman lui écrit qui, comme elle, vérifie la caisse : elle n’arrive pas à ouvrir une vidéo… non, ça y est, ça s’ouvre ! Mais le drame, c’est que son imprimante n’avait plus de cartouche. Alors il lui demande si elle pourrait bien imprimer les cartes pour elle, elle pourra les accrocher au portail et venir les chercher plus tard. D’accord, quand il imprimera celui de son fils, il imprimera en double.
Il est huit heures et Silvia a seulement préparé le matériel d’histoire.
Heureusement, son fils ne s’est pas encore réveillé. Il procède aux mathématiques.
Vérifiez votre téléphone, le chat en classe est silencieux. Il écrit : « Hé les filles, comment allez-vous ? ». D’abord le silence et ensuite une pluie de smileys : salutations, colère, rires, une femme qui court… Pensez que, probablement, toutes les mamans font la même chose et qu’elles sont toutes pressées, comme elle.
La fatigue des familles
Au fil des jours, l’impatience commence à poindre. Ce n’est pas facile de suivre les enfants. Il faudrait les accompagner dans les explications, dans le visionnage de vidéos, dans l’écrit. Certains parents travaillent et ne sont pas là pendant la journée. Les enfants sont chez leurs grands-parents, qui ne connaissent pas très bien la technologie. Les parents sont inquiets, sachant que leur enfant prendra du retard.
D’autres estiment qu’il n’est pas correct d’aider les enfants à accomplir toutes les tâches et suggèrent que les enseignants veillent à ce que les enfants puissent faire seuls ce qui leur est demandé. Mais cela n’est pas possible au début du primaire. En effet, si l’on y réfléchit, les enfants sont constamment surveillés pendant tout leur séjour à l’école : l’enseignant est toujours présent, les guidant dans la découverte des connaissances et la réalisation des exercices. Désormais, les parents sont devenus essentiellement des substituts physiques aux enseignants, qui semblent se limiter à préparer le matériel. Mais ce n’est pas vrai : ils le cherchent ou le construisent, le préparent puis le corrigent. Tous. Avec une quantité de travail qui ne se voit pas mais qui est importante.
Jugements et récriminations
L’enseignement à distance est perçu par les familles comme l’école à la maison. Les parents, notamment ceux des élèves du primaire, participent désormais activement au processus d’enseignement. Et, à tort ou à raison, lorsqu’une personne participe activement, le droit d’exprimer son opinion est également reconnu, tant en termes de ce qui est fait qu’en termes de manière dont les sujets et les supports sont organisés et proposés.
Les forces et les faiblesses apparaissent très clairement, non seulement de la part des enseignants, mais aussi des parents et, inévitablement, de l’institution scolaire. Et les grandes analyses commencent comme d’habitude. Plus de deux mois se sont écoulés depuis le début de la pandémie et les parents commencent à formuler des demandes, parfois à tort, parfois à juste titre.
Les enseignants sont jugés, et cette fois en connaissance de cause présumée : tous les parents voient les efforts et la manière dont chaque enseignant fait face à la situation. Il y a ceux qui se réinventent, mais il y a aussi ceux qui ont disparu.
Dans le même temps, les familles sont également jugées : parents présents, absents, disponibles, arrogants, présomptueux, humbles, culturellement préparés ou totalement inadéquats.
Le travail de l’enseignant à distance
Il est également sept heures du matin chez Grazia. Tout en buvant un café, il allume l’ordinateur pour vérifier si ses parents lui ont envoyé tous ses devoirs de la veille. Plus de deux mois se sont écoulés depuis la fermeture de l’école. Un soupir. Ses élèves lui manquent. Un enseignant sans enfants, c’est comme un avion sans passagers. Comment enseigner sans sourire, sans regarder dans les yeux, sans encourager, sans voir le regard de ceux qui écoutent, de ceux qui commencent à comprendre ou de ceux qui froncent les sourcils en signe d’engagement ?
« Regarde, regarde – pense Grazia – les dessins de Lucia, toujours aussi beaux. Et ceux de Marco ? Il a toujours fait des dessins laids et maintenant ils sont devenus des œuvres d’art. Ici, il doit y avoir la main de maman ou de papa. Eh bien, voyons la réponse de Giulia… ce n’était bien sûr pas son idée ». C’est ainsi que Grazia réfléchit : désormais, chacun de ses élèves a un professeur différent. A ce moment-là ce sont les parents, peut-être les grands-parents, ou la baby-sitter qui enseignent, suivent les enfants, les encouragent, les encouragent.
« Merde, cette fois-ci non plus, les devoirs de Tommaso ne sont pas arrivés. Ceux de Hussem non plus. Je suis en train de les perdre. Que puis-je faire ? Ai-je déjà tout téléchargé pour aujourd’hui ? Je vais vérifier : la vidéo avec l’explication est là, l’histoire est là, la carte est là. Aujourd’hui, il y aura aussi la leçon vidéo ».
Intégrer des points de vue
Enseignants et parents se sont retrouvés face à la même réalité, mais de deux points de vue différents. Certains contraints de se déplacer sur des terrains qu’ils connaissent peu et d’autres privés de la partie la plus active et la plus efficace de leur professionnalisme.
Il reste encore quelques semaines et, pourquoi pas, même l’été, pour tenter de construire les stratégies adéquates. Tester de nouvelles méthodologies en vue d’une réouverture de l’école en septembre dont les modalités ne sont pas encore connues. Pendant ce temps, les enfants ont perdu leur motivation. Pour beaucoup, l’école s’est traduite par une montagne de devoirs à faire, pour d’autres, dans un gymkhana continu pour pouvoir se connecter.
Il y a des enseignants qui, de leur propre gré ou sur directive du directeur de l’école, ont immédiatement commencé à transformer leur enseignement, en inventant de nouvelles stratégies. Il y a des enfants qui ont été impliqués dans l’exploration d’une manière différente d’apprendre, dans laquelle l’enseignant a été le premier à s’impliquer, sans avoir peur de rivaliser sur un territoire jamais exploré.
Repenser l’enseignement
Jean Piaget écrivait : « L’objectif principal de l’école est de créer des hommes capables de faire des choses nouvelles, et non de simplement répéter ce que les autres générations ont fait. »
On parle beaucoup depuis trop longtemps de repenser les écoles, de repenser l’enseignement, et voici une occasion de bouleverser et de saper un système qui a besoin d’innovation, non pas dans le contenu, mais dans les méthodes.
Les enfants sont tous chez eux : ils ont potentiellement toujours un laboratoire entier à leur disposition. Les enseignants peuvent partir de l’expérience pour introduire ou approfondir n’importe quel sujet. Car il est vrai qu’il y a des professeurs qui ont immédiatement commencé les cours en ligne, mais beaucoup d’entre eux ont simplement transféré ce qu’ils ont fait en classe dans une vidéo. Et ce n’est pas un enseignement à distance. Repenser l’enseignement signifie désormais rompre avec les schémas habituels, abandonner les cartes et les livres et entrer dans la maison de chaque enfant. Entrez dans la cuisine et étudiez par exemple les équivalences à l’aide de la balance et de la farine.
Il suffit de visiter le site « Reggio Emilia Approach » pour avoir des idées, ou de plonger dans les livres de Maria Montessori pour redécouvrir ce que la vie de tous les jours enseigne. Ce qui est sûr, c’est qu’il faut désormais encourager parents et enseignants à rechercher une alliance.
Je crois que nous avons tous eu le temps de comprendre ce qui nous arrive, il faut maintenant se mettre d’accord sur la manière de continuer ensemble, dans le plus grand respect de l’enfant, à découvrir que, malgré toutes ses limites, l’enseignement à distance a aussi du potentiel.
Le seul aspect qui ne peut pas être remplacé et qui manque à tous les enfants, c’est d’être ensemble. Riez, jouez, plaisantez, faites des bêtises, puis soyez à nouveau rattrapé.
L’enseignement à distance ne pourra jamais recréer la relation, élément essentiel à la croissance de l’individu.
