Apprendre aux enfants à garder leurs espaces et leurs jeux en ordre n’est pas si difficile, avec quelques petites précautions
Les enfants aiment l’ordre, tout comme les adultes. Les petits, comme les adultes, n’aiment pas être au milieu du désordre, car l’ordre de l’environnement extérieur est fonctionnel au développement de l’ordre intérieur, facilitant la concentration et par conséquent l’apprentissage. Dans un environnement ordonné (à la maison ou à l’école), vous travaillez mieux.
Alors pourquoi les chambres sont-elles souvent en désordre ? Pourquoi les parents courent-ils chaque jour après leurs enfants pour ranger leurs jeux et leurs espaces ? Ce qui est important, c’est d’encourager le rangement des environnements immédiatement, dès le début de la vie, et d’intégrer le rangement dans l’activité.
Il existe des stratégies qui peuvent aider les enfants à développer cette compétence : tout d’abord la préparation de l’environnement.
L’adulte : le gardien de l’environnement
Maria Montessori (lire notre étude approfondie sur sa philosophie éducative) a décrit l’adulte comme le gardien de l’environnement, celui qui a la responsabilité d’offrir à l’enfant un environnement attractif, adapté à son niveau de développement, reflétant ses intérêts, et où l’enfant peut trouver des réponses à ses demandes de croissance. Tout ce qui est présent dans l’environnement doit avoir une raison, un but précis. Ce qui n’est pas nécessaire ne doit pas être là.
Ici l’adulte, qu’il soit parent ou enseignant, doit prendre soin du cadre de vie de l’enfant considérant que le matériel avec lequel l’enfant travaille est la nourriture de son esprit. Les critères d’aménagement de la chambre doivent être : je choisis, propose ou adapte ce qui est déjà là, pour que ce soit utile, beau et intéressant.
Moins c’est plus
Les chambres d’enfants sont souvent trop denses en matériel (nous avons parlé de l’application de la méthode Montessori à la maison dans un article spécifique), et cette condition de saturation ne facilite pas le rangement, bien au contraire. Il est donc important de libérer l’espace de tout ce qui n’est pas nécessaire, n’est pas adapté à l’âge et aux intérêts des enfants ou, à ce moment précis, n’est pas attrayant.
La première action à faire est choisir:
- réduire la quantité de matériel : peu de petites voitures, réduire le nombre de constructions, le nombre de livres, de marionnettes, de poupées qui, au lieu d’être toujours présentes, peuvent tourner
- retirer de l’environnement ce qui est cassé, ruiné, sans piles ni pièces manquantes
- disposer à vue ce qui intéresse l’enfant à ce moment précis de son développement, placer dans un placard fermé ce qui ne lui plaît pas, est trop simple ou trop complexe (et donc pas intéressant)
- nous sommes souvent inondés de cadeaux, mais tout ce que nous recevons ne doit pas être placé dans l’environnement de l’enfant. Nous pourrions adopter la règle selon laquelle pour chaque chose que j’introduit dans l’espace, j’en retire autre chose.
- le matériel peut tourner : je supprime un jeu que puis, après quelques mois ou semaines, je réinsère
- choisissez un endroit précis pour tout. Cet espace doit être fixe, à portée de main et adéquat pour que l’enfant sache toujours où le trouver et où le mettre
- organiser les activités ou les jeux en vue. Si l’enfant doit retourner une boîte pour trouver l’objet désiré, ou déplacer du matériel pour atteindre ce qu’il veut, il est alors facile pour lui de ne pas pouvoir et de vouloir réarranger tout le matériel qui a été renversé ou déplacé. Si l’enfant veut la petite voiture rouge, il doit pouvoir la trouver simplement en la cherchant et en sachant ensuite exactement comment la remettre là où il l’a obtenue. Ranger une voiture est beaucoup plus facile que ranger une boîte entière d’objets
- installez chaque activité à l’intérieur d’un conteneur, afin que l’enfant dispose d’un espace délimité dans lequel se trouve tout le nécessaire pour réaliser une certaine activité. Par exemple, pour l’activité dessin je prends une jolie boîte dans laquelle je mets : quelques feuilles de papier, un récipient avec une dizaine de crayons de couleur, un taille-crayon, une gomme. Ainsi l’enfant, lorsqu’il décide de dessiner, peut prendre la boîte (qui est équipée de tout ce dont il a besoin), réaliser l’activité puis placer le peu de matériel utilisé à l’intérieur du récipient.
Montrer l’exemple
Les jeunes enfants ont besoin de nous voir constamment ranger. Lorsque nous jouons avec un enfant d’un peu plus d’un an, nous lui montrons un matériau choisi dans l’environnement, le laissons le manipuler jusqu’à épuisement de son intérêt puis nous montrons où le matériel doit être rangé (en le rangeant nous-mêmes) avant de passer à une autre activité.
De cette façon, l’enfant s’habitue au rangement, le reconnaissant comme la phase finale de l’activité elle-même.
Collaborer au rangement
À un certain moment du développement, généralement vers 24 mois, l’enfant peut commencer à nous aider dans cette phase de réorganisation du matériel. Après avoir travaillé ensemble, nous pouvons demander la collaboration de l’enfant pour réorganiser les objets utilisés et en prendre soin ensemble.
Cet accompagnement à la réorganisation est essentiel pour que l’enfant ne vive pas cette phase très importante avec frustration, mais comme une étape nécessaire pour procéder au choix d’une nouvelle activité. Si l’on laisse l’environnement se saturer d’objets en désordre, demander à participer au rangement devient extrêmement difficile. Si toutefois, pour chaque matériau prélevé, nous veillons également à sa réorganisation, cela devient une tâche accessible.
Réorganisation de la demande
Si les étapes précédentes ont été réalisées avec calme, patience et amour, transmettant à l’enfant la valeur du rangement, c’est-à-dire comme un enrichissement des expériences menées, comme un soin du matériel utilisé et du cadre de vie, il est facile pour l’enfant de s’habituer au rangement, qu’il ne le fait pas par devoir et avec difficulté mais que c’est une action habituelle et évidente pour lui et que la chambre en désordre est une exception et non la règle (à ce propos, lisez aussi notre article sur les lits Montessori, dans lequel nous expliquer comment encourager l’habitude de l’enfant à faire le lit).
La chambre d’enfant en désordre doit me faire poser des questions : l’environnement que je lui propose est-il adapté à son niveau de développement ? À ses intérêts ? Comment puis-je rendre l’environnement plus facilement accessible et donc réorganisable ? J’ai expliqué à mon enfant pourquoi le rangement est important, quelle est la valeur du rangement ? Mon action éducative peut partir de ces questions.
Certaines photos sont tirées du blog www.howwemontessori.com
