L’enseignement, selon Maria Montessori, est un processus de renforcement et de valorisation des ressources des enfants, c’est pourquoi le matériel doit avoir des exigences spécifiques.
«S’il y a un espoir de salut et d’aide pour l’humanité, cette aide ne peut venir que de l’enfant. Parce qu’en lui l’homme se construit », disait Maria Montessori.
Maria Montessori était une scientifique et pédagogue italienne, célèbre dans le monde entier pour la méthode pédagogique qui porte son nom. La méthode Montessori, utilisée de la maternelle au lycée, a pu détecter, grâce à l’observation scientifique, que les enfants laissés libres d’organiser leurs propres activités dans un environnement conçu pour leurs besoins sont les mieux placés pour apprendre à exercer les compétences nécessaires au plein développement de leur personnalité.
Maria Montessori n’aimait pas définir sa proposition pédagogique comme une « méthode » ; elle préfère plutôt utiliser des expressions telles que « aide à la vie », soutien au développement de l’enfant, car elle les considère plus conformes à la fonction particulière qu’elle attribue à l’enseignement comme processus de renforcement et de valorisation des ressources de l’enfant.
Dans un environnement convenablement préparé par l’enseignant, l’enfant sera entouré d’appels à l’action et son activité sera encouragée plutôt que simplement autorisée. Dans cet environnement on retrouve du matériel Montessori, qui ont pour but de faciliter l’apprentissage, comme les cadres à lacer, qui favorisent l’autonomie dans l’habillage, ou les bocaux et autres objets pour le jeu de décantation, qui par la répétitivité du geste aident le petit à consolider ce qu’il a appris.
Le matériel de développement
Les matériaux texturés représentent une composante importante de l’environnement Montessori. Ils constituent un système cohérent d’outils qui, partant de la classification des qualités sensorielles caractérisant normalement l’environnement physique (taille, formes, couleurs, sons, poids), parviennent jusqu’à la présentation des bases de connaissances (de l’écriture au calcul arithmétique et à la géométrie, à la géographie et à la biologie, à la musique…) :
- Globalement, ils couvrent une période comprise entre 3 et 12 ans.
- Il s’agit de matériels conçus pour être utilisés par l’enfant : il ne s’agit donc pas d’outils pédagogiques mis à disposition de l’enseignant pour l’exercice de son activité d’enseignant.
- Ils sont proposés au libre choix de l’enfant, qui doit pouvoir les utiliser aussi longtemps qu’il le souhaite.
- Chaque matériau est présent dans l’environnement en un seul exemplaire et doit toujours être rangé après utilisation. Cela apprend à l’enfant à savoir attendre, en respectant son tour et la fin du travail de son partenaire.
Exigences du matériel Montessori
- L’isolement des « qualités » : les matériels Montessori ne présentent qu’une seule caractéristique formelle à la fois (couleur, taille, forme…), en fonction notamment de l’apprentissage auquel ils sont destinés (discrimination des dimensions, des couleurs, des sons, etc.)
- Le dégradé de chaque « qualité » : chaque matériau présente un dégradé de même qualité et, aux extrêmes, le contraste maximum. Le matériel exerce une fonction didactique de facilitation de l’apprentissage en permettant à l’enfant qui le manipule de passer de la discrimination des différences les plus évidentes entre les stimuli (tâche la plus simple) à celle des différences minimes (tâche la plus complexe).
- Contrôle des erreurs : le matériel de développement est capable d’alerter l’enfant des erreurs commises. Cela permet : 1) à l’enfant de vérifier immédiatement sa propre réponse, lui offrant un contrôle direct sur sa propre activité et permettant de corriger immédiatement les réponses incorrectes ; 2) stimuler la participation active de l’enfant aux exercices avec le matériel, car il peut diriger lui-même l’activité, il est capable de la contrôler et cela favorise sa motivation
- Respect des rythmes d’apprentissage : l’utilisation du matériel ne nécessite pas de durée préétablie et l’enfant peut y consacrer autant de temps qu’il le souhaite. De cette manière, le respect des temps d’apprentissage individuels est assuré.
Comme indiqué dans Manuel de Pédagogie Scientifique« Les enfants, en utilisant le matériel, ne développent pas seulement l’intelligence, le caractère, la grâce ; mais ils acquièrent des compétences et des aptitudes qui les poussent vers des efforts nouveaux et plus élevés » et « Le « matériel » susmentionné est, dans son ensemble, un instrument systématique de psychologie, qui peut être comparé à une gymnastique de l’esprit ; où l’enfant, en s’exerçant spontanément, progresse dans son développement et donc aussi dans l’acquisition de la culture ».
Le projet Montessori 3D
Le projet est né de la conscience que Maria Montessori nous a tous laissé une grande richesse ; richesse que nous avons la possibilité de donner à tous les enfants. La première étape serait de commencer à avoir une « nouvelle » image d’un enfant, bâtisseur de ses propres connaissances. Maria Montessori disait : « Nous aiderons le jeune enfant, non plus parce que nous le considérons comme un être petit et faible, mais parce qu’il est doté de grandes énergies créatrices, qui sont d’une nature si fragile qu’elles nécessitent – pour ne pas être mutilées et blessées – une défense aimante et intelligente. Nous voulons apporter de l’aide à ces énergies, pas au petit enfant, ni à sa faiblesse. » La deuxième étape serait de créer autour de l’enfant un environnement favorable, libre de barrières physiques et psychologiques, fait d’appels à l’action et non d’interdits.
Dans cette perspective, le matériel de développement créé par Montessori devient une composante fondamentale de l’environnement d’apprentissage, car il répond à un besoin fondamental d’expérience à partir des sens : « Les sens sont des organes de saisie des images du monde, nécessaires à l’intelligence, tout comme la main est un organe de saisie des choses matérielles nécessaires au corps ».
L’idée du projet Montessori 3D est née dans le but de rendre cette méthode la plus accessible et inclusive possible, dans tous les contextes éducatifs, à l’intérieur et à l’extérieur de l’école, auprès des enseignants et de toute la cellule familiale. L’objectif est en effet de reproduire du matériel Montessori grâce à l’impression 3D et à la découpe laser, des technologies qui permettent d’éliminer la barrière des coûts insurmontables. L’une des principales missions du projet est d’utiliser la pensée Montessori comme point de départ pour créer de nouveaux matériels à usage récréatif et éducatif, visant à faciliter l’apprentissage.
Le projet, à titre expérimental, a été lancé en novembre 2015 à l’occasion de l’exposition « X-OFF, Conversations sur le futur » à Lecce, est né au sein de l’incubateur d’idées BOBOTO, et est né de la passion d’Iliana Morelli qui, il y a six ans, a entrepris un parcours de spécialisation dans la coordination éducative des services à l’enfance, avec un accent sur la pédagogie Montessori. Le projet bénéficie de la collaboration et de l’enthousiasme de professionnels tels que Luca Ciaccarese et Cristiano Maci du FABlab de Lecce et est parrainé par la Fondation Montessori Italia.
Les tests nationaux du matériel débuteront en février 2016. Une école par région sera choisie à laquelle du matériel gratuit et un catalogue provisoire seront envoyés. Chaque école, grâce à la collaboration des enseignants et des enfants, deviendra une plateforme pour recueillir des commentaires sur l’utilisation du matériel et lancer un processus d’amélioration. L’expérimentation et les tests se poursuivront jusqu’à ce qu’un réseau soit créé sur l’ensemble du réseau national.
Plus d’informations sur www.boboto.it
