Les parents ont la tâche de décider du projet éducatif qui concerne leurs enfants, en faisant des choix précis également en ce qui concerne l’utilisation des technologies.
Après avoir donné des indications sur l’utilisation de la technologie par les enfants jusqu’à 6 ans, et après avoir illustré comment poursuivre avec ceux entre 6 et 12 ans, il est temps d’aborder la question de la tranche d’âge à partir de 12 ans. A ce stade, on suppose que des règles ont déjà été établies et qu’elles sont respectées. Il est temps d’en introduire de nouveaux, plus adaptés à la phase de développement qui commence vers cet âge.
Dépendance à la technologie
Cela semble évident, mais la réduction des heures de sommeil chez les enfants et les préadolescents est désormais un fait alarmant, avec de graves répercussions sur les résultats scolaires. Toutes les neurosciences donnent des indications claires sur l’importance du sommeil justement pour réduire la quantité de matière qui s’accumule au cours de la journée, qui risque d’encombrer la vie des enfants et des adolescents : le sommeil est essentiel. J’ai rencontré un garçon qui prétendait avoir 1 800 amis sur Facebook, avec qui il interagissait principalement la nuit et qui avait clairement de très mauvais résultats à l’école.
Certains comportements liés à un usage compulsif du numérique doivent être réglementés, sous peine de rencontrer des problèmes encore plus graves. Un exemple en est les adolescents japonais surnommés hikikomoriqui développent une forme grave de dépendance numérique qui les amène à s’isoler de plus en plus du monde réel et à s’enfermer dans des espaces virtuels. Parce que le numérique crée une dépendance, ne l’oublions pas : il faut être attentif aux signes, qui peuvent apparaître dès l’enfance, et qui révèlent une sorte de crise de manque : l’enfant qui pleure de désespoir s’il ne regarde pas la télévision avant d’aller à l’école, le préadolescent qui peut devenir violent si on lui refuse l’accès aux jeux vidéo.
L’ère de l’autonomie
Se pose ensuite la question de la réalité des interactions sociales : la pré-adolescence et l’adolescence sont des âges fondamentaux pour apprendre à se connaître et à s’accepter, à utiliser ses ressources et à définir son ego indépendamment des figures de référence. Ce processus d’identification nécessite une interaction concrète et expérientielle avec les autres, alors qu’aujourd’hui, les garçons et les filles ont tendance à être de plus en plus à l’écoute des machines et moins des gens et d’eux-mêmes que par le passé. C’est une véritable interaction qui façonne nos circuits neuronaux et enrichit notre personnalité. Taper en interagissant avec un écran rend habile au clavier, mais empêche souvent d’acquérir ces compétences de reconnaissance et de lecture du non verbal et d’émotivité qui sont un élément essentiel de la communication humaine et qu’on ne peut ignorer.
Nous ne pouvons pas laisser la croissance de nos enfants entre les mains des tendances du marketing et du développement technologique. Nous devons adopter des positions éducatives : mieux vaut prendre une mauvaise décision que de ne rien décider, laissant les enfants orphelins, dans l’angoisse de devoir décider eux-mêmes de problèmes qui ne correspondent pas à leurs capacités. Les mères et les pères doivent s’interroger et discuter entre eux du projet éducatif qu’ils ont en tête pour leurs enfants : quelles personnes ils veulent qu’ils deviennent.
Laissons nos enfants lutter et gagner la possibilité d’accéder à des outils puissants, certes intéressants, mais pas toujours adéquats, avec confiance et respect. Il s’agit d’un effort créatif qui nous permet de rencontrer chez les autres à la fois les limites nécessaires pour grandir et ces processus mimétiques qui nous permettent de reconnaître dans l’altérité ce que nous sommes nous-mêmes. Un voyage dans une ville étrangère, une vraie rencontre avec une personne différente, une journée passée dans les bois avec des amis, ne sont pas les mêmes s’ils sont vécus virtuellement.
Cela n’a aucun sens d’opposer le numérique, le téléphone portable et les innovations technologiques. Il est logique, et essentiel, d’offrir à nos enfants le soutien de nos orientations éducatives, en tant que parents et personnes attentives à l’avenir.
Le mythe du multitâche
Par multitâche, nous entendons la prédisposition particulière des soi-disant natifs du numérique à exercer plusieurs activités en même temps, y compris technologiques. Ils étudient, écoutent de la musique, discutent sur leur smartphone, tapent sur le clavier. Des petits génies. Pourtant, même sur ce plan, il a été scientifiquement démontré que la contemporanéité n’est en aucun cas une garantie de qualité ou d’efficacité. Et les résultats scolaires des enfants et adolescents italiens en sont la preuve. Les affichages technologiques numériques créent de très fortes interférences sur la capacité de concentration des enfants qui, vers 7 ans, est d’environ 15 minutes. Mais cette capacité est comme un muscle, elle doit être entraînée et tout élément de distraction, particulièrement dans cette phase de la vie, produit des effets très envahissants.
